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高校办学理念是指导学校发展的根本的基础的长远的战略性思路,办学理念最主要的是要遵循高等教育自身内在的发展规律,当然也会受普遍的社会规律如市场规律等的制约。一所大学的办学理念,应该抓住属于大学的根本属性和基本职能的东西。培养人才是大学最根本的使命,体现着大学的本质属性和基本价值取向。大学有不同类型和层次,可以有不同定位和办学策略。国家高水平研究型大学、地方普通高校的区别只是办学的层次和定位不同,培养人才的目标和模式不同,但培养人才的根本使命是一致的。也就是说,不同高校可能培养出不同特色的“某种人”,但他们都必须首先“使人作为人能够成为人”!笔者拙文《“就业至上”的办学理念值得商榷》在《光明日报》刊发后引起较大反响,《大学教育应当培养怎样的人》指责拙文“把教育对‘某种人’的培养与教育‘使人作为人能够成为人’之间对立起来,则显得有些离奇与荒谬”。笔者并没有将二者割裂开来,相互排斥、相互对立,正是基于强调作为特殊性的“某种人”寓于作为普遍性的“人”之中,后面的“人”对于前面的“某种人”具有基础性根本性的意义,所以不同意摒弃“培养人才”的办学理念,又提出“就业至上”的高校办学理念;笔者也不是要把大学教育的实践过程“教条式的”分割成培养“人”和培养“某种人”两个不同程序,正是强调二者的内在统一性,必须用培养“人”统领培养“某种人”,这是大学教育与职业教育和劳技培训的区别所在。这些话读起来很拗口,似乎有点故弄玄虚,如果懂点辩证法关于普遍性与特殊性的原理,其中的道理也就不难理解。

2007年,吴起县对高中阶段教育实行免费,将免费教育由义务教育阶段延伸到高中阶段,实行以免学杂费、取暖费、住宿费、课本费和电教费,补助生活费为内容的“五免一补”。县教育局局长李海明介绍说,吴起的孩子从此不用家长花钱,就可以背上书包,从小学读到高中毕业。高中学生每人每年至少可以减少家庭经济负担近3000元。

昨日上午10时,记者如约抵达位于虎泉的会面地点,梅老板却直到中午12点才出现。梅老板警惕性颇高,并没有带任何设备,也不肯带记者等人去看设备。他要求记者下午3点到华师8号楼再碰面。

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  受助一年多,竟然没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信,更没有一句感谢的话,襄樊5名受助大学生的冷漠,着实让资助者寒心。

肯尼又说,大批华裔移民令加国大大受惠,为经济带来极大贡献,新政府会继续维持一个强健的亲移民政策,继续吸引全球的技术移民。

10月31日,以“求答钱学森之问:中国如何培养创新人才”为主议题的首届创新中国论坛举行,来自全国教育界、知识界、学术界的专家学者会聚一堂,针对创新与人才培养领域的有关问题进行了深入探讨。美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者李政道在主旨报告中,以自己的求学经历回答了“钱学森之问”。中国科学院院士王志珍在开幕式上指出:未来五到十年是我们真正培养创新人才、成为创新国家的一个最好的机遇期;最重要的是要完善科技创新的体制机制,要加快教育改革。

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第九,提高职业教育质量,积极鼓励社会力量办学。我们是“穷国办大教育”,让人人都上大学既不可能也不需要。现代化建设需要多方面的掌握各种技能的人才。所以,我们一方面加大各级政府对中等职业教育的统筹力度,深化办学体制和运行机制改革,大力推进教育教学改革,着力提高中等职业教育的质量和适应性。另一方面,积极发展高等职业教育。目前全国已有高等职业学校162所,原有部分专科学校也正在向高等职业教育方向发展,还有部分普通高校举办了高等职业教育。与此同时,使接受过职业教育的学生也可以考人普通高校继续深造,这座“立交桥”的出现不仅拓宽了人才成长的渠道,而且有利于促进职业学校提高教育质量。

谁能想到这名乞丐竟是一名刚毕业的中国政法大学毕业生?这名大学毕业生的身上有着怎样的故事呢?昨日傍晚,记者来到南昌市第三医院,见到了这名乞丐,此时他正躺在病床上输液,恰好此时,乞丐的母亲也从福建赶来。(14日江南都市报)

创业教育是一项系统工程,要有效地开展创业教育,就要进行课程改革,建立一个科学、合理的创业教育特色的课程体系。一些美国学校的创业教育课程体系体现了对创业者科学与人文素养的全面要求,涵盖核心课程与选修课程。其中,核心课程有战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长等,选修课程涉及外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学和社会分析等六大领域。

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  SNS类招聘方式:主要是基于商务圈推荐的招聘服务,发挥了社交网络的优势,通过朋友推荐方式,大大增加求职者的诚信度。商务类网站招聘服务避免了单向招聘,充分利用了人脉资源,且费用低优势,在市场取得一定发展,但目前社会化网络招聘网站服务发展还处在初级阶段。

——“三大特色”彰显服务地方经济发展成绩。长期以来,西南大学充分发挥学校教师教育、农业教育的优势,通过科研成果转化、人才资源、政策咨询、培训工作等为地方经济发展服务,取得了显著的成绩,彰显出三大特色:一是以科研课题为载体,助推城乡统筹改革。学校通过承担“城乡统筹中农民权益研究——以成渝试验区为例”、“城乡统筹框架下重庆农村社区文化建设的新路径研究”、“城乡统筹视域下‘重庆市惠民工程’的田野调查及其典型意义”、“城乡统筹下的重庆中职教育战略发展研究”等科研项目积极参与国家建设和重庆市城乡统筹的改革与发展工作。在今年重庆市教委统筹城乡教育综合改革试验研究重大软科学课题招标中,学校一举中标6个重大项目。这些项目的实施,取得了良好的经济效益和社会效益,形成了相互促进、协调发展的良好格局。二是以县校合作为蓝本,服务地方经济发展。学校已经与西南地区不少贫困县建立了长期的县校合作关系,其中与重庆石柱土家族自治县共建农业综合科技示范基地被誉为全国县校合作典范——“石柱模式”,在重庆奉节县探索师范专业大学生“顶岗实习支教”经验已为教育部充分肯定,正在西部贫困地区稳步推行。学校还与贵州贵阳、遵义、黄平,云南昭通、永德,四川万源、三台、凉山、阿坝,广西自治区河池、宜州等县(市、区)建立了长期合作关系,在地方农业经济建设、师资培养等方面探索出了成功经验。三是以项目规划为依托,提供决策咨询服务。学校已经协助重庆市教委和重庆市科委制定了《重庆市中长期城乡教育与改革发展规划》、《中国畜牧科技城建设规划》、《中国柑橘城建设规划》,受重庆市移民局委托,正在牵头制定《重庆三峡库区移民安置后扶项目规划》。这些项目规划得到了市委市政府的高度肯定,为科学决策提供了高水平的咨询参考。

强化对学校教学的领导能力他认为,校长要深入分析教师采用的教育教学方法,在此基础上给他以实际的帮助和指点。他明确提出“校长的一项任务,就是帮助每位教师建立个人的创造性实验室”,以帮助教师改进他们的教育教学工作。校长要教会教师从学生是否积极地进行脑力劳动这个角度来观察和分析自己所上的课。作为一校之长,苏霍姆林斯基经常和教导主任一道帮助改进教师的教育技巧,如听他们讲课,给予分析,总结教育经验,提升教师教育教学能力,从而不断提升校长本人对学校教学的领导力。

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人口基数大形成对教育总体规模持续扩展的要求。1995年,全国教育人口达到2.93亿人,约占当年总人口的24,这是当今世界上最大规模的教育。预计到21世纪初,我国的教育人口将达到3.2-3.5亿人。

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